[圖書館] 2020學年度日本學校圖書館＆閱讀調查結果與台日比較

by SU 8/22/2021 0 comments 日本 圖書館 臺灣 閱讀課＆說故事 繪本理論書籍/報告書

首圖來源

 

2020學年度日本學校圖書館調查結果概要（PDF下載）

1.圖書館教師聘任狀況 

*（）內為2016年的狀況

如上圖，日本學校圖書館法規定，班級數超過12班以上的班級必須設置圖書館教師，2020年度比上次調查的2016年微降。

2. 圖書館員聘任狀況

學校圖書館法規定，除了圖書館教師之外必須另聘圖書館員。圖書館教師必須有教師資格並授課。由下圖可知，國小的圖書館員較2016年成長10％。

3. 藏書達成率

根據「學校圖書館圖書標準」公立學校的藏書達成率，小學從66.4％→71.2％，國中55.3％→61.1％，但仍有相當的成長空間。

4.訂購報紙比例

意外的日本訂購報紙的比例真的很低耶！！而且日本兒童版報紙選擇還不少哦！

5. 藏書電子化狀況

6. 藏書多元化情形

上排從左至右：電子書籍、點字圖書、大書、有聲書

下排從左至右：多媒體圖書、LLBOOK、外文圖書、影音資料

LLBOOK我還真不知道是什麼，查了一下發現我之前錄podcast雙星日其實有提到哈哈哈，然後我忘得一乾二淨。LLBOOK是由瑞典引進，所以原文是瑞典文Lättläst，也就是easy to read。這並非是針對嬰幼兒所做的書籍，而是針對自閉症、智能障礙、年長者或是非母語人士（青少年或成人）特殊設計的書籍。在北歐較為普及，於2000年引進日本，一開始在公圖間推廣。

LLBOOK要素：

1. 使用照片或是圖畫等直接的方式呈現內容。

2. 將句子按文法結構用空格隔開。這點我在學日文或看韓文時覺得很需要！！！中文...好像...有點...難...喔（財哥體？）文章必須簡潔，加上注音。

3.為了幫助理解，使用圖案式符號。

參考文獻：https://www.saifuku.com/shop/llbook/index.html

7. 全校共讀（晨讀）的實施狀況

備註：一起讀書並不一定是早上的晨讀，而是在一個規定時間一起閱讀。右半邊則是在早自習的晨讀（B）比例。

8. 全校共讀活動之外的閱讀推廣活動實施狀況

說故事活動（95％）、讀書會（14.1％）、BOOKTALK（35.6％）、書評合戰（10.2％），必讀書單＆推薦書區（79.4％）、設定閱讀目標數量（50％）

根據調查結果顯示，全校共讀（晨讀）的實施比例小中高都下降，但同時其他閱讀活動，例如讀書會或書評合戰等新型態的閱讀活動比例增加顯著。

★關於書評合戰Bibliobattle

Biblio是跟書籍有關係的拉丁語，所以歐洲的圖書館開頭都會有這個字，也是之前我和朋友合開的「小步biblio」的由來。2007年，京都大學的情報學研究科的谷口忠大發明了這種模式，2008年他至立命館大學任教，在研究室中也持續使用這個模式。之後由京大、阪大等的研究室開始推廣至日本全國。

2010年，成立了書評合戰普及委員會，並舉辦了以大學和研究生為對象的「書評合戰首都決戰」比賽。2013年，文部省的「第三次兒童閱讀推廣活動基本計畫」中加入書評合戰，自此書評合戰正式引進義務教育。2018年的「第四次兒童閱讀推廣活動基本計畫」同樣也列舉了書評合戰。

規則其實很簡單，就是選一本自己喜歡的書，上台發表五分鐘。之後由參加者評選出「冠軍書」，也就是你經由介紹後最想看的書。有的會在發表結束後會有2～3分鐘的QA時間。

 

講得很簡單，但只要自己試試看就知道有多難，而且是嚴格按碼表計時的喔。目前知道的臺中國資圖書香騎士培訓營中有引進過。之前在東大當助教時，老師就讓班上的大二同學實際演練（這樣半學期就過去了！！！）我就負責按碼表的那個。

9.各領域課程使用學校圖書館的狀況

右下角那個綜合的學習（探究）時間，是讓學童進行自主性、跨領域綜合的主題學習時間，特徵為重視體驗學習、問題解決，學校家庭在地的連結合作。內容包含國際理解、資訊、環境、福祉・健康等。基本上跟台灣的綜合領域一樣滿廢的不知道在幹麻，不過看起來至少日本的課綱是想要利用這個時間進行探究學習。台灣從九年一貫就開始推探究學習了，但目前成效不明。

108課綱的綜合領域課程目標秉持總綱「自發」、「互動」、「共好」的理念，對應總綱核心素養三面向：「A.自主行動」、「B.溝通互動」及「C.社會參與」，進而轉化為本領域的核心素養，並發展本領域的「主題軸」及「主題項目」。

是不是看一起來一樣廢，就........很理想化，然後會被借去上主科的那種。

10. 校外資源運用的狀況

其他還有學生平均借書冊數、藏書構成（按照日本十進分類法調查十類各比例）、藏書來源（購入、捐贈）、是否制訂選書及書籍報廢標準、網絡資訊＆IT設備狀況、是否制訂學校圖書館整體發展計畫等。

文部科学省將依據此調查結果，檢視「學校圖書館圖書整備等５年計畫」(2017～2021)成效。下次的調查預定為2025學年度。看到了嗎？這就是日本和台灣實施計畫的差異。實施前先做前測→瞭解現況→訂下計畫內容、目標、標準等→定期做調查檢視實施成效→修正下次的計畫。台灣就是寫一些很漂亮的質性目標（每次都很佩服寫計畫者的文采）然後也沒在做前測後測，做出來也是參考，計畫也沒有要因此修正。

以下為台日對照，因為兩地調查項目不同，能對照的不多。

	日本（2020）	台灣（2019）
平均每人每 年借閱冊數	49冊	32冊
每校平均 藏書冊數	9379冊	18399冊
推動晨讀比例	90.5％	94.82％
引進民間機構資源比例	78.7％（只限志工）	75.19％（泛指各種民間資源）
引進公圖 資源比例	86％	53.01％
晨讀外其他閱讀活動前三名	說故事 95％ 推薦書區、必讀書單79.4％ 設定目標閱讀數量 50％	班級共讀 90.55% 學生自由閱讀 88.82％ 閱讀策略教學64.74%
圖書教師	92.6%	32.3%

台灣資料來源：中華民國一O八圖書館年鑑

*日本2020年調查是調查當時的狀況，台灣108年鑑是調查107學年度，時間範圍不同。

值得注意的點是，晨讀比例同樣下降，但日本的推論是因為開始進行其他閱讀活動，但台灣晨讀比例也下降，年鑑中指出「但106 學年度未實施晨讀學校的比例又較前一學年度（3.1%）小幅升高，詳見未推動晨讀的比例已連續兩年升高，其原因可待探討。」

另個有趣的點是，台灣利用圖書館的方式以讓學生自由閱讀者居首（96.50%），閱讀課實施內容第二名也是學生自由閱讀（ 88.82％），那跟晨讀好像也沒啥不同阿！只是時間不一樣而已。還是台灣調查晨讀時，把自由閱讀時間也算進去了？

現在圖書館年鑑終於有這些固定調查，對研究很有幫助。之前雖然也有提到中小學圖書館，但不是沒有任何數據，就是數據誤植前後不一，或每年調查項目不同無從比較。雖然跟日本的各種閱讀及學校圖書館調查相較之下還是差很多，但至少不用像之前那樣霧裡看花了。

關鍵字：閱讀。學校圖書館。閱讀推廣。閱讀活動。