[課程] 20140910 日本小學閱讀指導教學之現狀與變遷＠板橋海山國小

by SU 9/10/2014 0 comments 課程 閱讀課＆說故事

一、日本小學閱讀指導教學變遷

※團體→個人--à團體（課程取向）

二、booktalk書談（個人）

1940 年代，紐約公共圖書館（ New York Public Library）的館員首度採用了booktalk 這個方式來介紹書籍（Bodart, 1992）。Booktalk是根據某一特定主題在一定的時間內將兩本以上的書籍介紹給讀者的活動。大部分在學校、圖書館等機構，由圖書館員、學校的圖書館教師或圖書館志工進行。

三、Animation for reading 遊戲閱讀指導法75戰略（團體）

Animación (西班牙文)為西班牙莎爾特（Montserrat Sarto）女士在70年代提出的一種帶領閱讀活動的方式。利用75種遊戲方式來培養孩童的閱讀能力、專注力、理解能力等。此處暫譯為「遊戲閱讀指導法」(Animación A La Lectura)。這個指導法的三個目標是：「理解」、「樂趣」與「深度思考」。

遊戲閱讀指導法共有75個戰略，適用的年齡層可從幼兒到國高中階段。指導者必須熟知各種戰略，配合選書挑出最適合的戰略法。以下為本次閱讀課程中所使用的兩種戰略。

實地演練

四、日本式Bookclub （團體）

原為美國Taffy E. Raphael所提倡之閱讀指導法，引進日本後由有元秀吉為首，改良為適合使用於日本教學現場之模式。概略而言，精神及作法類似Animation for reading，但主要使用於教科書文章及國語課程。以下簡稱BC

BC中心概念如下：

1.以教科書教材為基本，大量閱讀書籍。
2.能正確理解閱讀內容。

3.根據正確理解內容為基礎寫下自己的意見。

4.將寫下的意見發表。

5.在小組中互相討論解決問題。

五、Literature Circle（團體）

Literature Circle（以下為LC）美國Harvey Daniels所提倡，將3人-5人分為一組，閱讀相同文本並且互相討論的閱讀指導法。於2009年首次「學校圖書館期刊」介紹至日本，2011年開始辦理相關研習，為日本近年備受矚目之閱讀指導法。

六、Reading Workshop（團體）

以美國Lucy Calkins的著作為基礎，2010年引進日本後，逐漸被使用於小學國語課，將閱讀指導規劃一年的課程計畫其中一部份進行。

Time:	Component:
10 - 15 minutes	Mini-lesson
5 - 10 minutes	Read-aloud (can be in conjunction with mini-lesson)
30 - 60 minutes	Independent Reading & Conferring
	Guided Reading
	Response and Reflection
5 minutes	Sharing

參考文獻

1.桑田てるみ（2011）動向レビュー：学校・学校図書館を取り巻く新しい読書活動－集団的・戦略的読書の視点から。http://current.ndl.go.jp/ca1752

2.蘇懿禎（2010 年8月）。談閱讀指導的多元性-以國小五年級為例。宋建成（主持人），
第八屆海峽兩岸兒童及中小學圖書館學術研討會，國立臺中教育大學。

3,http://www.busyteacherscafe.com/literacy/reading_workshop.html